Воспитательная работа

     Воспитательная система

   Главная идея воспитательной системы школы

• приоритетная роль личностных структур сознания в формировании опыта самоорганизации

   Цель воспитательной системы

• эффективное содействие формированию полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме. 

   Задачи воспитательной системы

• создать благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе;
• вовлекать учащихся в интеллектуальную, творческую и общественнозначимую деятельность с целью обеспечения самореализации личности;
• укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, формировать мотивацию на здоровый образ жизни;
• развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям;
• развивать самоуправление учащихся, представляя им реальные возможности участия в управлении школьной детской организации;
• создать условия для участия семьи и общественности в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой.

   Приоритеты воспитательной системы

• интеллект;
• здоровье;
• нравственность;
• творчество.

   Принципы воспитательной системы

• принцип индивидуальности;
• принцип самоактуализации;
• принцип субъектности;
• принцип выбора;
• принцип творчества и успеха;
• принцип доверия и поддержки;
• принцип ответственности;
• принцип самодеятельности;
• принцип идеальности.

   Условия реализации целей и задач

• наличие предметно-пространственной среды, способствующей формированию чувства защищенности и комфортности у всех участников учебно-воспитательного процесса;
• актуализация потребности педагогов в личностном саморазвитии и творческом самовыражении;
• совершенствование педагогами личностно-ориентированных и здоровьесохраняющих технологий в учебно-воспитательном процессе;
• открытость воспитательной системы, обсуждение и решение важнейших вопросов жизнедеятельности школы с родителями и общественностью;
• наличие системы мониторинга за изменениями в развитии личности и школьного коллектива;
• информационно-консультативное и научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;
• наличие программы "Здоровье"; плана проведения школьной спартакиады;
• наличие в плане школы раздела 5 "Деятельность педагогического коллектива по организации здоровьесберегающего образовательного процесса".
• Проблемы воспитания в контексте современной социальной ситуации
• негативное влияние социума на систему мировоззрения подрастающего поколения;
• размытость и неопределенность методологических и концептуальных подходов к воспитанию;
• недостаточная согласованность семьи и школы в вопросах воспитания.

   Перспективы развития воспитательной системы

• совершенствование здоровьесберегающей среды, способствующей осознанию учащимися необходимости ответственного отношения к своему здоровью;
• формирование информационного банка воспитательных технологий, обобщение опыта инновационной деятельности педагогов школы, создание рефлексивно-инновационной среды;
• взаимообогащение культуры воспитания семьи и школы.

   У выпускника школы в достаточной мере будут развиты:

• личностные качества;
• нравственные нормы поведения;
• культура общения в коллективе;
• потребность в труде;
• способность к профессиональной деятельности;
• способность рационально организовывать деятельность
• способность к сотрудничеству;
• сформированность познавательных навыков   

   Схема воспитательного воздействия на учащегося

   Воспитательная система выполняет следующие функции:

• развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;
• интегрирующая, содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;
• регулирующая, связана с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;
• защитная, направлена на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;
• корректирующая, заключается в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения негативного влияния на формирование его личности.

   Школьное самоуправление    

   Структура организации

• Конкурсы, выставки, фестивали
• День матери: конкурс чтецов, рисунков, поделок, плакатов;
• День учителя: праздничный капустник, день самоуправления, поздравления для учителей;
• Осенины: выставки фруктов, овощей, конкурсы поделок, плакатов, панно;
• Вечер встречи с выпускниками;
• Спортивные игры и соревнования по волейболу, футболу, легкой атлетике, теннису, лыжам;
• Неделя здоровья,
• Заочные викторины к юбилейным датам.

     Дополнительное образование

   Система дополнительного образования МБОУ ООШ № 27 представлена внеурочной деятельностью, а также внеклассной и внешкольной работой, что позволяет развивать способности детей по различным направлениям (осуществляется без дополнительной оплаты со стороны родителей).

     Методическое обеспечение воспитательного процесса

   Методическая работа школы, связанная с воспитательным процессом, осуществляется через методические объединения классных руководителей

   I. Основными направлениями методической работы являются:

• информационно-методическое (семинары, педагогические советы);
• практико-ориентированное (открытые уроки, предметные недели, работа с молодыми кадрами);
• научно-методическое (диагностическая деятельность, работа творческих групп);
• инструктивно-методическое (знакомство педагогов с нормативными документами, рекомендациями, изучение воспитательных систем);
• личностно-ориентированное (психокоррекционная работа, урегулирование межличностных отношений);

   II. Основные формы методической работы:

• индивидуальная (самообразование педагога, обобщение опыта, работа с молодыми кадрами);
• массовая (деловые игры, практикумы);
• групповая (МО классных руководителей, творческих групп).

   Направления и условия развития воспитания в школе

• формирование воспитательного пространства, целостного учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, обеспечение единства его важнейших составляющих - воспитания и обучения, повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания;
• определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся с учётом конкретных возможностей и специфики каждого ОУ;
• организация всестороннего изучения детей, их индивидуальных особенностей, интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых механизмов наблюдения за учащихся,
• сохранение и анализ полученной информации (социальной, психолого-педагогической, медицинской);
• повышение роли психолого-педагогической службы в формировании классного коллектива, индивидуальных занятий с учащимися, проведения профилактики школьной и социальной дезадаптации детей;
• обеспечение вариативности воспитательной системы, обновление педагогических и психологических технологий;
• усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание обществоведческих материалов, помогающих детям понять себя, мотивы своего поведения, проектировать свою жизнь;
• достижение реальной индивидуализации содержания, методов и форм образовательной деятельности, её открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приёмов учебной и внешкольной работы, развивающей творческие интересы и способности детской личности; планомерное и сбалансированное включение в общее содержание образования регионального компонента;
• ориентация детей на общеловеческие ценности, охватывающие основные компоненты жизнедеятельности и развития личности и образующие основу воспитания;
• активное использование воспитательного потенциала ОУ для формирования у детей высоких гражданских качеств, патриотизма, любви к Отечеству, семье, уважения к согражданам;
• воспитание в духе демократии, свободы, личного достоинства; развитие школьного самоуправления, участие детей в деятельности различных творческих объединений;
• эстетизация школы, жизнедеятельности детей, создание условий для их самовыражения в художественной деятельности, различной клубной и досуговой деятельности;
• закрепление в штатном расписании школы должности социального педагога, развитие системы дополнительного образования детей, развитие и совершенствование института классных руководителей;
• создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развитие родительских объединений, активизация деятельности родительских комитетов, советов.